En este artículo vamos a conocer algunas unidades didácticas interactivas de la Red Descartes, concretamente del proyecto Competencias.

Las actividades del proyecto Competencias se presentan en un entorno interactivo que permite al alumnado aprender de forma autónoma. Cada actividad incluye un enunciado claro, un espacio para interactuar y un sistema de retroalimentación inmediata que informa si la respuesta es correcta o no.

He seleccionado tres actividades dirigidas a alumnado de segundo de la ESO, relacionadas con la antigua competencia de conocimiento del medio, que actualmente se integra principalmente dentro de la competencia STEM.

A lo largo del vídeo que acompaña este artículo veremos cómo funcionan estas actividades, cómo se responden, qué ocurre cuando hay algún error y cómo se muestra la puntuación final.

Vamos a ver ahora tres ejemplos concretos.

Actividad 1: Clasificando especies

La primera actividad se titula “Clasificando especies”.

En esta propuesta, el alumnado debe clasificar distintos seres vivos siguiendo criterios científicos, lo que favorece la observación, la comparación y el razonamiento.

En pantalla vemos cómo se seleccionan las respuestas. Cuando la clasificación es correcta, la actividad lo indica de forma inmediata.

Si se comete algún error, el sistema avisa y permite corregirlo, favoreciendo el aprendizaje a partir del propio fallo.

Este tipo de actividades resulta muy útil para trabajar contenidos de biología de forma activa y visual.

Actividad 2: El sismógrafo

La segunda actividad se titula “El sismógrafo”.

A partir de este instrumento, utilizado para registrar los movimientos sísmicos, la actividad introduce al alumnado en el estudio de los terremotos como procesos geológicos internos. Aunque el sismógrafo aparece como elemento contextual, el objetivo principal de la actividad no es la lectura detallada de gráficos, sino reconocer e interpretar los riesgos asociados a los movimientos sísmicos.

El alumnado reflexiona sobre las consecuencias de los terremotos en las personas y en las construcciones, así como sobre la importancia de la predicción, la prevención y las medidas de seguridad frente a estos fenómenos naturales.

De este modo, la actividad fomenta la comprensión de cómo el conocimiento científico y la tecnología contribuyen a reducir los riesgos geológicos y a mejorar la protección de la población ante posibles catástrofes naturales.

Actividad 3: Los tomates de Ana

La tercera actividad se titula “Los tomates de Ana”.

En este caso, se plantea una situación cercana y cotidiana en la que el alumnado debe aplicar conocimientos científicos para tomar decisiones. La actividad permite comprobar si la respuesta es correcta y muestra mensajes cuando se producen errores, ayudando a reflexionar sobre el proceso seguido.

Este tipo de problemas contextualizados contribuyen a dar sentido a los contenidos y a desarrollar la competencia científica.

Al finalizar cada actividad, se muestra una puntuación final que recoge los aciertos y errores cometidos. Esta información permite al alumnado autoevaluarse y al profesorado valorar el grado de comprensión alcanzado. Además, el feedback inmediato convierte a estas actividades en una herramienta muy útil para el aprendizaje autónomo.

Como hemos visto, las actividades del proyecto Competencias de la Red Descartes ofrecen recursos interactivos de gran valor para el aula de segundo de la ESO. Son propuestas que combinan contenidos curriculares, interactividad y evaluación, favoreciendo un aprendizaje activo y significativo.

Os animo a explorar estos y otros recursos disponibles en la Red Descartes.

El Proyecto Canals, de la Red Educativa Digital Descartes, ofrece una amplia colección de actividades interactivas inspiradas en los materiales y propuestas didácticas de Maria Antònia Canals, reconocida pedagoga y referente en la enseñanza de las matemáticas.

Siguiendo su espíritu educativo, estas escenas digitales permiten al alumnado aprender matemáticas a través de la exploración, la manipulación y el razonamiento, favoreciendo el desarrollo del pensamiento lógico desde las primeras etapas escolares.

Las actividades se organizan por niveles educativos —desde Infantil hasta Secundaria— y también por temas, lo que facilita su integración en el aula y su uso autónomo por parte del alumnado.

El valor de los problemas de lógica

Entre los diferentes apartados del proyecto, el dedicado a los problemas destaca por su potencial para fomentar el razonamiento, la deducción y la reflexión.

Dentro de este conjunto se encuentra el Bloc de juegos de lógica, una serie de propuestas interactivas que invitan a los estudiantes a pensar, analizar información y descubrir relaciones.

El vídeo que acompaña este artículo presenta cuatro actividades representativas de este bloque:

1. Problemas de deducción con condiciones. Actividades en las que el alumnado debe resolver situaciones teniendo en cuenta varias condiciones a la vez. Ayudan a organizar la información, establecer relaciones y aplicar el razonamiento lógico. Nivel recomendado: primer y segundo ciclo de primaria.

2. Problemas de lógica. Escenas con pistas que requieren analizar, discriminar la información útil y considerar relaciones espaciales. Nivel recomendado: segundo y tercer ciclo de primaria.

3. Juegos de verdad y mentira. Retos en los que las conclusiones se obtienen a partir de afirmaciones falsas o contradictorias, estimulando el pensamiento crítico. Nivel recomendado: tercer ciclo de primaria y primer curso de secundaria.

4. Problemas de ingenio. Clásicos desafíos visuales con cerillas y figuras, orientados a potenciar la creatividad y la percepción espacial. Nivel recomendado: primer ciclo de secundaria. 

Aprender a pensar jugando

Los problemas de lógica del Proyecto Canals son un excelente ejemplo de cómo las matemáticas pueden enseñarse desde la acción y el juego.

A través de estas actividades, los estudiantes aprenden a razonar, contrastar información y disfrutar del proceso de búsqueda de soluciones, manteniendo vivo el legado educativo de Maria Antònia Canals.